爱特美术，情感在儿童艺术教育中的四大功能

每一个人在不同的环境中都会产生不同的情绪，情绪是人的一种心理现象。情感在儿童美术教育中也起到了重要作用。调查显示，当孩子内心愉悦的时候，他们的智力运作水平会更高。外国专家曾做过一些实验，让一组孩子在积极、愉快的课堂气氛下学习，他们的IQ达到105，而让另一组孩子在紧张、压抑的课堂气氛下学习，IQ只有91。明显地，情绪对孩子的智力表现和学习效果有很大的影响。而情感在幼儿美术教育中又具体起到了什么作用呢？

　　情感在儿童艺术教育中的四大功能

在幼儿艺术教育中，教师应重视情感教育，营造良好的课堂环境和学习氛围，调动幼儿的学习积极性，使幼儿获得愉快的学习体验，从而取得良好的教学效果。 ，情感具有感染功能，教师本身应对少儿美术教学及课程内容有强烈的热情和积极的情感态度，在教学过程中向学生传递积极的情感，从而产生情感共鸣。二是情感具有暗示功能；教学中教师巧妙地运用情感暗示，能给学生以鼓励，从而提高学习的积极性和主动性。第三，情感有迁移的功能，所谓情感迁移，就是我们常说的“爱屋及乌”。在幼儿美术教学中运用情感迁移功能，能增强教师与学生的粘性，提高学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习态度。情感也有助于激发儿童的想象与创造能力，激发儿童的绘画灵感，创造出更好的艺术作品。

　　认识到情感教育在幼儿美术教育中的重要作用，作为幼儿美术教师如何在具体的教学过程中，科学、合理地利用情感的作用，以提高课堂效率？

　　创造情境，激发孩子的情绪。

　　孩子们的情绪都是在特定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情绪体验。科学合理地利用多媒体教学手段，营造生动有趣的教学环境，可以激发幼儿的情感体验，给幼儿一种身临其境的视听感受，使幼儿在感染的氛围中产生情感共鸣。以“圣诞节”为例，我们可以把教室布置成圣诞的氛围，播放圣诞歌曲和圣诞老人的录像带，让孩子们了解圣诞的来历，鼓励孩子们分享他们熟悉的圣诞故事...感受圣诞的快乐气氛，产生快乐的情绪。带着孩子们在快乐的学习气氛下，进行圣诞帽子、圣诞树的手工制作，或者激发孩子们的想象力和创造力，组织孩子们进行圣诞主题的绘画活动。小朋友们愉快地分享故事，认真地听，认真地学习，愉快的情景激发小朋友们的创作灵感，小朋友们既学到了美术知识，又丰富了感情体验，每一个小朋友的作品都别出心裁。

　　教师与学生之间的和谐，激励孩子。

　　Chikov说：“教师和学生之间充满了友好和尊重的气氛，这将有助于完成教学任务和教育任务。”在幼儿艺术教育中，教师应善于控制自己的情绪，提高自己的修养，给幼儿以更多的鼓励和正面的评价，以建立和谐的师生关系，使情感的暗示、迁移功能得以发挥。孩子们尚处于感知阶段，对事物缺乏理性的分析能力，所以，在绘画的过程中，常常会跟随大脑天马行空的想象来创作。当一个孩子把苹果画成蓝色，并为鲸鱼画上翅膀时，不要急着去否定这个孩子，而可以采取鼓励的语调：“宝贝，你的想象力真的太丰富了，希望以后大家都能吃你种出来的蓝苹果，希望鲸鱼以后也能像鸟儿一样在天空飞翔。尽管这个蓝苹果很明显与现实脱节，但那正是孩子无限想象力和创造力的体现。对孩子们进行更积极的评价，不仅能使师生关系和谐，而且有助于增强孩子们的学习动力，促进他们创造性思维的发展。